| 有关“怎样加快溶解”的知识对于小学三年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。但是在自然教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、加热水、研成粉末的方法可以加快溶解，而是以认知这些知识的过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法 ——对比实验的方法。这对学生在高年段学习自然课以及将来进行科学研究都将起到重要的作用。 由于溶解快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时不再去观察。我设计的游戏导入有两个目的：一、激发学生的兴趣；二、再现和调动学生对加快溶解方法的原有认知。这样不仅可以让我顺利导入探究的环节。更重要的让学生认识到生活经验是不能作为科学依据来说明问题的。探究的过程我是选择“先扶后放”的方式进行。经过反复的生评和师评共同完善实验方法，其实这一过程就是充分暴露学生思维的过程，同时也为归纳对比实验方法做铺垫。由始至终我都在注意培养学生对待为体要本着科学、严谨的态度去解决。最后一个环节是个知识提升的游戏，把在本节课中学到的方法综合运用，培养学生的应用能力，整节课要突出一个“实”字，让学生实实在在去想、实实在在去说、实实在在去做。让学生像科学家一样亲历探究的过程。所以本课的重点是一个态度和学法的培养。在设计教学时，对于教材我做了合理的取舍，从教学环节的设计到实验材料的选择，做了相应的调整。比如：书中的三个环节是先理解给肥皂加快溶解的三种方法作为导入，初步认识加快溶解的方法有哪些；然后以一个吃糖的游戏说说你是怎样让糖尽快溶解的，让学生认识合用三种方法能更快的溶解一些物质；最后才组织学舌功能利用食盐设计“对比实验”来分别认识三种方法可以加快溶解。我觉得，加快溶解的方法及合用这几种方法能让溶解更快都不是本课的重点，教材中没必要设计两个大环节来说明这方面的问题。重点应放在知道学生设计科学而严谨的对比实验，同时通过互评的方式刺激学生的思维活跃起来，从而培养他们今后遇到问题独立解决的能力和动手操作的能力。而且教材在材料的选择上也是不同的环节用了不同的材料来实验，这是很可贵的一种思想，但我的课堂上始终都用高锰酸钾一中实验材料并不等于我不注重这种思想的渗透，其实每让学生结合生活实际说这一问题的时候，在学生的潜意识里已经认识到许多东西都可以用这些方法加快溶解，我的目的在不知不觉中达到了，就没必要靠换材料来实现这一目的了。而且利用高锰酸钾来实验既是对上一课知识的沿用，也是为了方便观察。 |
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